《找规律》说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《找规律》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《找规律》说课稿1一、教材及学情
1.教材分析:“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分,是一年级下册第七单元的内容,这部分内容的学习,对于培养学生的符号感,培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重要的意义。本节课是《找规律》的第一课时,本课时让学生探索的都是一些直观图形和事物的变化规律。
2.学情分析:学生对于规律已有初步的感知基础。在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此,学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。他们在生活中、学习中已经或多或少接触到了一些规律性的现象,只是没有把它作为专项知识进行学习和研究,还没有上升到理论的高度。在课堂中,只要老师稍加规范和引导,就可以使学生的思路变得清晰。也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触,怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律,将是本节课的教学重难点。而又因学生年龄小,注意力集中时间短,精力容易焕散但其又很活泼,思维很灵活。如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学,是我教学设
计的重点。
3.教材处理:基于学情的分析,我将教材进行了尝试性的处理,以 ……此处隐藏33471个字……记忆。（987698769876）
[设计意图]：复习重复排列规律并揭题。
二、趣味活动，探索新知
（一）挑战图
1、出示喜洋洋与灰太狼的挑战图，让学生观察每一行的之间的规律并试试说一说第四行是怎么排列的。
2、课件依次展示前一行和后一行之间的变化关系。
（二）瓷砖图
1、懒羊羊带领大家来到村长家的厨房里，仔细观察墙面，漂亮的图案里能找到什么规律吗？
（先让学生自己观察，可借助学具摆一摆。引导学生从横着、竖着多方面观察。）
2、课件演示验证学生想法。
3、单独观察地面图案，自己说一说。
4、总结新规律。
[设计意图]：创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。
（三）练一练
设置游戏情境：帮助喜羊羊他们解决问题。
1、喜羊羊：课本115页例1。
2、美羊羊：课本115页做一做。
强调这一题和前面几题的不同。（他的规律是和前面的倒过来的）
3、懒羊羊：课本117页练习二十三第1题。
强调这一题和前面几题的不同。（他的规律是旋转的）
[设计意图]：三道练习层层递进，练习观察物体不同方向的循环规律。
三、畅谈收获，归纳方法
1．这节课你有什么收获？
2．归纳找规律的方法。
四、课堂延伸，动手设计
设计小卡片。
[设计意图]：这个活动既激发了学生的兴趣，又巩固了新知，同时培养了学生的动手能力。
