江畔独步寻花说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的江畔独步寻花说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
江畔独步寻花说课稿1一、教材分析
761年（唐肃宗上元二年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其六，也是最著名的一首。这首写景小诗别具情趣，小路上花团锦簇，花下的枝条被压得垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，恰恰啼鸣的黄莺，它们活泼自在的神态，给人一种轻松愉悦的感觉。
对正常学生来说，结合他们的生活体验，很容易能够理解诗意、体会作者所表达的感情。但对盲生来说，缺乏视觉感受使他们对春天的感受间接而模糊，影响了他们对诗文的学习。
二、教学目标
1、理解诗句意思，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
在教学目标当中，理解这首诗的意思，想象诗歌描绘的情景，体会诗歌中蕴涵的诗人的情感是教学的重点。全诗语言充满了口语化色彩，读起来令人感到非常亲切，所以理解意思不难，难的是盲生由于失去了视觉这样一个主要的观察途 ……此处隐藏7535个字……要求“文从字顺，节奏正确”到“入情入境”，不知不觉中学生对这首诗的学习渐入佳境。
（四）了解背景，知诗人。
“一切景语皆情语。”学生从诗中体会到的喜悦与赞叹，正是杜甫看到美丽景象的心情。但是这份喜悦不仅仅来自眼前的美景，要想真正走进诗人的内心，还得了解他写诗时的背景。
写作背景：天宝十四年，安史之乱爆发，很快这次战争席卷了大片土地，杜甫同人民一起逃离，他的另外一些诗歌，能让我们感受到这场战争：
《春望》国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
《石壕吏》三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！
杜甫亲身经历了人民所遭受的各种灾难，目睹了叛军的暴行和人民水深火热的恐怖生活。他几经辗转，最后到了成都，修建了茅屋这首《江畔独步寻花》写于安史之乱平定的时候，诗人有种久经离乱后得以安居时的喜悦心情，所以诗中表现的这份喜悦不仅仅来自美景，还来自稍稍安定的生活，诗中表达着他对宁静生活的向往。让学生带着这份沉甸甸的喜悦再次朗读诗歌，走进诗人的内心。
（五）巩固理解，画诗韵。
“诗中有画，画中有诗。”是指长于描写景物的诗，意境优美，能使读者如置身图画当中。
1、画中有诗。老师出示三幅国画：《咏柳》《游园不值》《惠崇春江晚景》，让学生给画面题上诗句。这一环节的设计意在传达出一种诗意的境界。
2、诗中有画。根据《江畔独步寻花》诗中所描绘的内容画一幅画。学生的笔触也许非常笨拙、稚嫩，但是诗中的韵味像一粒种子，已植入孩子的心田，它会生根，发芽，开花，结果。
板书：
江畔独步寻花
花
蝶
莺
