生物说课稿

时间:2023-05-01 23:40:50
生物说课稿

生物说课稿

作为一位杰出的老师,时常需要用到说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好说课稿呢?以下是小编为大家整理的生物说课稿,欢迎大家分享。

生物说课稿1

说教材:

《寻找微生物》是大象版科学五下教材《形形色色的微生物》单元的第一课。本单元属于综合探究活动单元,本课是这一单元的起始课,旨在通过“食物品尝会”这一活动的导入,引起学生对餐桌上常见到的食物的观察与思考,从而发现问题,进行大胆猜想与假设,再通过对搜集的资料进行阅读、整理、筛选,来验证猜想。最后,得出结论,并交流总结微生物的相关知识,从而对微生物及其与人类的关系有一个整体的认识与了解,为后两节课认识微生物的益处与危害奠定基础。

本课的教学对象是五年级学生,通过两年半的科学课的学习,学生经历了一些较为完整的科学探究活动。已经具备了观察、提问、猜想与自主研究的能力,能够在教师的引导下进行自主探究。同时。本单元涉及的科学知识——微生物对于人的感官来说,多数是看不见也摸不着的,比较抽象,但微生物又与我们的生活息息相关,从这方面来说,更能激发学生的求知欲和好奇心,使学生在课堂上动起来,活跃起来。

说教学目标:

根据上述对教材的简单剖析和对学生的分析,本课的教学目标确定为:

1.能积极提出问题,大胆猜想与假设。在教师指导下,学会搜集资料、验证猜想的方法。

2.意识到重视实验和证据是一种良好的科学态度。 ……此处隐藏36564个字……计出分离实验。

6、在学生设计实验之后,就要分组进行实验,并记录实验现象,通过汇报交流,总结出土壤中的主要成分。

7、在学生成功地进行了土壤分离实验,并分析了土壤的成分之后,教师组织学生进一步通过实验研究成分不同的土壤,使学生知道不同的土壤含沙量是不一样的。通过讲解使学生知道,含砂多的土壤叫砂质土,含黏土多的土壤叫黏质土,含砂和黏土差不多的土壤叫壤土。

8、最后,组织学生对本节课的实验和所学到的知识进行总结,引导他们进一步研究自己见到的土壤,使他们巩固学到的方法,为下一步的学习打下基础。

六、教学评价

1、知识评价:采用检测题的形式

(1)填空:土壤是由( )、( )、( )、( )和( )构成的。

(2)说一说,土壤可以分为哪几类?是怎样分的?

2、能力评价:

主要采用课上观察的形式,看学生是否能否在教师的引导下,运用多种方法研究土壤的组成;能否设计、实施土壤成分分离实验,并对实验现象进行分析、综合。

3、情感评价:采用课上观察的形式

主要看学生是否能积极主动得对土壤进行探究,是否能够与小组成员合作。

七、教学特色

同以往的教学设计相比,在本课的教学设计中,始终注重学生的参与、实践,使他们的探究能力得到锻炼和提高。如:课前让学生亲自去采集土壤样本,使学生对土壤有一个初步的了解;课堂上让学生提出探究问题,并利用自己学会的实验方法初步进行探究;设计并实施土壤成分分离实验,观察实验现象并进行分析等。所有的活动都是学生在动、在思考、在探究,从而使他们的探究能力得到了很好的锻炼和提高。

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