教学设计：《鸬鹚》

教学设计：《鸬鹚》

作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的教学设计：《鸬鹚》，仅供参考，欢迎大家阅读。

第 一 课 时

一、初识鸬鹚

1、读好课题。

①课件呈现课题。

②教师：今天，咱们一起来学习一篇写得非常优美、非常生动的课文。谁来读读课题？

③指多名学生朗读课题，再齐读课题。注意！“鹚”是第二声，不翘舌。

2。简介鸬鹚。

①教师：鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高。大家看！这就是鸬鹚。

②课件呈现多幅鸬鹚的照片。

③教师：鸬鹚捕到鱼后，就会把鱼吞进自己的喉囊。要是让它继续吞，那鱼就吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后，再把绳子解开。大家看，这就是鸬鹚的喉囊。

④课件呈现鸬鹚喉囊的位置。

⑤教师范写“喉囊”两字，边写边说明书写要领。

⑥学生在书的插图旁找一个合适的地方练写“喉囊”。

3。引入新课。

教师：课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢？请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听。

二、整体感受水乡情韵

1、教师范读。……此处隐藏28397个字……在哪里？（小组合作研究一下）

3、反馈板书。(可让学生各抒己见，说出自己对这个词语的理解，正确的给予板书。这样有利于调动学生的积极性，也使学生敢于大胆理解和表达。）

4、大家都理解的都不错。谁能把这一抹中蕴含的情和意读出来？（个别读——齐读）

C、研究“一抹”后的变化

1、提问：渔人这轻轻一抹到底能抹出什么，什么发生了变化？你在课文的哪些句子中发现的？（小组合作研究）

2、反馈板书。（可让学生根据课文的内容进行自由的畅谈，理由正确的给予板书。）

3、合上书本，请同学们研究想象：渔人这一抹还能抹出什么？

4、学生再次反馈，教师板书。

5、请大家自由读2－4自然段，读出渔人捕鱼时的忙碌和喜悦。（自由读——指名读——齐读）

（二）阅读第三段（第5－7自然段），体会忙碌后的平静

1、鸬鹚经过一阵忙碌之后，得到了什么？

2、自由读课文第五自然段，圈出描写渔人和鸬鹚动作的词语。学生从中选些个词语说说可以看出什么？

3、捕完鱼，鸬鹚饱餐一顿后，渔人划着小船回去后湖面又——（学生答）渐渐恢复了平静。

2、为什么要用上“恢复”这个词？（可找出文中几个句子说明）

3、划着船回去的时候，渔人心里会想些什么呢？你认为鸬鹚会怎么想？（指名说，给予鼓励）

4、请大家带着渔人和鸬鹚的喜悦归来的心情品读第5—7自然段。（齐读）

三、课堂小结

1、教师小结：这节课我们抓住了“一抹”一词，一起学习了课文，也分享了渔人捕鱼的忙碌和喜悦。读懂了湖面的静和动不同美的情趣。

2、齐读全文，体验情感。