《窗前的气球》教学设计15篇
在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《窗前的气球》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《窗前的气球》教学设计1教学目标：
知识目标：认识7个字，会写8个字，会用“可爱的”“高兴地”写句子，正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：体会同学之间的真挚情感，懂得珍惜友情。
能力目标：培养学生的朗读能力、口语表达能力、团结合作能力。
教学准备：课件、气球字卡、魔方字卡、学生字卡、图片
教学过程：
一、创设情境
1、（出示黑板上挂着的笑脸气球）小朋友们，你们看，今天的黑板上多了什么？你们喜欢气球吗？为什么？
2、 气球不仅可以你们这些健康的小朋友带来快乐，它同样也给一位生病的小朋友送去了惊喜，想知道他是谁吗？（贴有窗户图片的课题）让我们一起走进第22课。
二、初读课文
1、谁来读读课题？（多好听的声音，像银铃一样。）一起读读吧！
2、读了课题，你想知道什么？
3、是的，老师也想知道，就让我们来读读课文吧，请同学们把书打开到105页，听老师范读课文，注意：要听准字音。
4、听了这个故事，你知道了什么？有病 ……此处隐藏22890个字……号。
2、检查反馈。（课件出示要求认识的字词）
开始一张一角四周窗户
猜想 拴着 逗人 呆呆地 科利亚
叽叽喳喳 摇摇摆摆 问候 传染病
3、指导读好长句子。
4、认识病字旁，学写生字“病”。
师：那么课文中到底是谁生病了呢，我们赶紧打开课本读读这个故事吧。
（三）、指导有感情的朗读课文。
1、指导朗读第一、二自然段。
（1）、自读第一自然段，你读懂了什么？
（2）、思考：这里的“谁”指的是哪些人？
（3）、感受科利亚的心情，齐读第一、二自然段。
2、指导读第三自然段。
（1）、就在这个时候，一件意想不到的事情发生了，到底发生了什么事情呢？
（2）、指名读第三自然段，教师简要评价，
3、指导朗读第四自然段。
（1）、过渡：是呀到底怎么回事呢？读完课文的第四自然段就知道了。
（2）、学生快速读。
（3）、这是一个什么样的气球呢？（简笔画笑脸）
（4）、科利亚躺着病床上，闭着眼睛仿佛看到了什么？
（5）、解释“指手画脚”。
（6）、男生读第四自然段。
4、指导读第五自然段。
（1）、如果你是科利亚你会对可爱的同学说什么？
（2）、如果你是科利亚的同学你会为他高兴吗？
（四）、教师总结。
师：科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。
