走一步，再走一步教学设计

走一步，再走一步教学设计

作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的走一步，再走一步教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【指导思想】

１、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

２、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

３、注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。

【教学步骤】

第一课时

一、导语

１、让一个同学读“导语”。

２、“导语”补充：

“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢？怎么会陷入险境的呢？又是怎么能脱险的呢？时隔５７年，６５岁的作者为什么要写这次经历呢？说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢？

二、默读

默读要注意速度，要从每分钟３００字提高到５００字，本文大约１５００字，要求４分半钟看完。到时说“时间到”。默读后要请同学复述故事情节 ……此处隐藏27788个字……学们结合文章内容及小诗，联系现实生活谈谈你从中受到的启发。

板书设计：

走一步，再走一步

人生经历 这是我永远忘不了的人生经历复述要求：

①交代时间、地点、人物；

②把握文章的故事情节；

③尽量用自己的话。

人生哲理 善待每一步

教学反思：

因为是用本班学生讲课，虽然他们刚入学不久但有一定的了解，所以教学设置比较流畅。

教学目标的设定针对七年级学生，主要考虑帮助他们养成良好的行为习惯，所以重在复述课文内容，至于主题把握尽量引导学生学以致用，不做过多要求。

在教学进程中，同学们在讨论人物印象时出现了分歧，主要出现在对“我”

这个任务形象的把握上。有的同学说“我”自不量力，明知自己身体不好还去爬悬崖；有的同学说“我”逞能、不听大人劝告；有的同学说“我”过于软弱，别人都能过去就他过不去；有的同学说“我”很坚强，自己在父亲的指导下克服了困难---

同学们回答问题很有激情，而且有理有据，能为自己的观点找理由，这一点很好，是难得的教学契机，就在于老师怎样把握，我认识到了学生过于关注了只言片语而忽略了整体的理解，我引导学生去把握孩子的年龄特点，他们特有的好奇心、天真，引导他们关注文章中背景的介绍---我从小体弱多病，解决了问题。但在过后的反思中，我觉得我忽略了一个关键问题——就是对于中心的认识，文章主要讲了“我”的经历，在此次经历中我认识到困难的克服方法，这证明了我是坚强的、是善于反思的。

所以，在以后的课堂中我还应注意把握关键问题的处理。

此外，我发现把课备充分可以提高教学效率，老师的引导作用不容忽视。