《日月潭的传说》教学设计

时间:2023-05-05 23:40:36
《日月潭的传说》教学设计

《日月潭的传说》教学设计

在教学工作者开展教学活动前,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的《日月潭的传说》教学设计,欢迎大家分享。

《日月潭的传说》教学设计1

一、 默写词语

水性 商量 危险 千辛万苦 翻山越岭 漆黑一团

二、 指名朗读第一段

复习:这一段写了什么?(日月潭的地理位置和美丽的自然景色)

过渡:课文第一段最后说“说起日月潭,还有一段动人的传说呢?现在我们来进一步研究。

三、 精读课文第二段

1、 默读全段,思考各自然段写了哪些内容。

(1) 读后组织讨论并小结:

第2自然段写两条恶龙吞吃了太阳和月亮。

(板书:恶龙 吞吃 太阳 月亮 漆黑一团)

第3自然段写人们商量降服恶龙的办法,大尖哥和水社姐要去降服恶龙。

(板书:大尖哥 水社姐)

第4自然段写大尖哥和水社姐拿到金斧头和金剪刀,砍死恶龙,就出了太阳和月亮。

(板书:砍死 救出 见到光明)

第5自然段写大尖哥和水社姐化作两座青山。

2、 教者第2自然段,指出“很久很久以前”或“从前”,不写准确的时间,表明不是实指。这是“传说”常用的开头语。

启发想象“ ……此处隐藏17247个字…… 建筑 仙境

2.薄薄的雾 清晰 朦胧

(三)学习生字词。

1、读生字词

(1)指读(优秀生)。

(2)优秀生领读。

(3)齐读,分组读。

(4)指读(差生)。

2、自学生字,怎样记住这些生字?

有些生字要注意指导记准字形。

筑:竹字头,下边是“巩”字,右边是几字加一点,不是“九”。

3、学生交流识记方法

4、重点指导

绕:右上是“戈”,没有点。与“烧”比较。

建:里面的笔顺是“聿”,外面是“廴”,不是“辶”。

筑:下半部左边是“工”,第3笔是提;右边是“几”字里面加一点。

蒙:可用“家”来记,上面把“、”改成“艹”;下面比家多一横。

5、指导书写

潭:左窄右宽。右上要写扁一点,右下“早”字写得短一点。

建:半包围结构,笔顺是先里后外,里边“聿”的笔顺是:聿,外边是“廴”,不是“辶”。

绕:左右结构,“纟”在格中占位略窄,右边占位略宽。右上无点,右下是“兀”,不是“元”。

6、抄写生字词

随堂练习

1.补充词语。

湖水( ) 风光( ) ( )灯光 隐( )约( )

树木( ) 太阳( ) ( )的雾 ( )古( )

( )的细雨

2.听写句子。

(1)湖的北边像圆圆的太阳,叫日潭。

(2)湖的南边像弯弯的月亮,叫月潭。

(3)日月潭风光秀丽,吸引了许许多多中外游客。

3.朗读课文。背诵课文第2自然段。

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