《整十数加减整十数》教学反思

《整十数加减整十数》教学反思

作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的《整十数加减整十数》教学反思，希望能够帮助到大家。

通过《整十数加减整十数》的教学以后，有很多反思，整理如下：

成功之处：

1、本课的教学设计大体分三个层次：第一，以发书的实际情境让学生发现问题、提出问题和解决问题。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离计数器直观实物，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，从具体到抽象，帮助学生形成计数单位“十”的丰富表象，便于学生以“十”为单位，探索计算方法，从而加深学生对算理的理解。同时，让学生在计数器上拨出1+2和10+20，观察、对比，从而加深对计数单位“十”的进一步理解。

2、注重教学的层次性。在第二环节探究算法的过程中，10+20我采用了让学生在计数器上拨一拨，想一想，说一说的.方法，根据学生已有的认知和经验帮助学生理解整十数加整十数的算理，并抽象出算法。而在探究30—20的算法时我提高了一个层次，让学生把整十数加整十数的算理迁移到整十数减整十数上来的，让学生独立说一说计算方法，并通过小棒和计数器来验证此方法的正确。

不足之处：

1、本节课，对于学生来说是很简单的一节课，在讲授过程中我对于算法的 ……此处隐藏11530个字……整十数》教学反思15

今天，我上了一节《整十数加减整十数》的课后，有以下的教学反思：

1、我能把“以学为主，当堂达标”落实到课堂教学中去，让学生通过就知的迁移，合作探究掌握新知识。在学习新课时，学生的学习兴趣特别地高，完成了教学目标。

2、学生已经有了一定的从情境图中获取数学信息，以及根据已知条件提出问题的`能力。

3、能利用好小组交流互学活动，在交流中做到以优带差，讨论氛围热烈活跃。

4注重培养学生的算理能力。比如：10＋20等于几？学生出现了以下几种算法：

（1）直接用1+2=3，再在后面添一个0

（2）用相同数位相加：个位加个位，十位加十位，也可算出得数是30。

（3）数的组成：10里面有1个十，20里面有2个十，合起来是3个十，所以…

从上面可以体现了学生的算法多样化，也使学生在交流中明白了算理，开阔了思路。

5、教学中，我能注重引导学生对知识的对比，从中发现规律：明确理解几个一与几个十之间的区别，使学生能抓住这个突破点迅速、正确地进行口算，计算正确率也较高。

6、高效的处理了教学中的生成问题。

如：“活动单二”4+5= 2+7= 9-3=

40+50= 20+70= 90-30=

我引导学生观察上下两组数的特点，从而引出竖着做会既快又准的做题方法，但是课堂上却有学生说横着做快。这是我在备课时没有想到的，我灵机一动说：那我们就比一比，看看到底怎样做更好。通过比试证实了竖着做既快又准，这样既有说服力，又激发了学生学习数学的兴趣。这样的生成不仅没有影响到我的课题教学效果，反而为这节课增添一抹艳丽的色彩。