《梅花岭记》教案
作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的《梅花岭记》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《梅花岭记》教案1教学目标
1、掌握文中一些重要的词语和难句
2、学习记叙为主，
3、有机结合抒情、议论的写法
4、学习史可法崇
5、高的民族气节和为国捐躯的伟大精神
重点难点
1、重点词语和难句2、刻画人物的方法
教学过程
环节教学内容及流程学法点拨
一、二、三、自读提示，了解作者相关情况默读课文，扫清文字障碍，再齐读全文自读练习
（1）给加点的词注音鲒埼亭（）与城为殉（）瞠目（）呼麾下（）神仙诡诞（）蝉脱（）（二）解释句中活用的词：
1、吾誓与城为殉（）
2、诸将果争前抱持之（）
3、有亲见忠烈青衣乌帽（）
4、与之有旧（）
5、悟大光明法蝉脱（）
（2）解释各组加点的词
1、江都围急()
2、忠烈持刀自裁()急呼麾下驱出()自有是言()
3、然仓皇中不可落于敌人之手()副将军史德威慨然任之()
补出下列句子中省略的成分
1、为诸将所拥而行。……此处隐藏1358个字……代表回答，老师板书。）
师：孟子说的“浩然之气”，指的是至大至刚、塞于天地之间的正气，在我们今天看来，史可法“其气浩然”，“其气’俱体指的是什么？
讨论明确：爱国精神，民族气节，这是我们中华民族的优秀传统，值得我们继承、学习和发扬。
师：在作者的议论中，有哪些看法不可取？
讨论明确：圣贤家法，把民族英雄的爱国精神和民族气节归结为圣贤的传统的道德准则，是错误的，反映了作者阶级的历史的局限性。
[点拨功能：这是由整体教学进入文章局部教学，教师引导学生抓重点，攻难点，深入研究和剖析文章，通过教师的点拨和学生的活动，让学生在自求自得中品尝到亲自摘取知识之果的快乐。]
４、终结性点拨
引导学生总结两点：①记叙、抒情和议论相结合的写作特点；②今天学习这篇文章有什么意义？如何具体落实这种精神？（讨论略）
［点拨功能：这是对文章的写作特色和思想意义进行归纳总结，并引导学生站在时代高度，紧密联系现实和自身，使爱国主义情感转化为学习动力。］
５、迁移性点拨
出示小黑板：“殉社稷（jì）只江北孤臣，剩水残山，尚留得风中劲草；葬衣冠有淮南坏（póu）土，冰心铁骨，好伴取岭上梅花。”
师：这是史可法墓前的一幅对联。这幅对联以梅花的高洁，象征并歌颂了史可法在民族危亡、国难当头时以身殉国的崇高民族气节。同学们富有激情地放声朗读三遍。（齐读，声音宏亮，感情激越）最后，课后每人创作一幅对联，可以赞颂史可法，也可以赞颂霍去病、岳飞、文天祥、郑成功、林则徐。
[点拨功能：这是迁移训练，既强化了爱国主义情感，又锻炼了学生的仿写能力，同时又使教学前后呼应，浑然一体。]
